martes, 15 de diciembre de 2015

Carta de un soldado

Nuestra profesora Virginia nos ha mandado una tarea en la que teníamos que ponernos en la piel de los soldados que estuvieron en la guerra, y hacer una carta de algún soldado, algún personaje importante o de alguien que la vivió como enfermeras que ayudaron a curar a soldados heridos...
A mi me ha tocado hacer la carta de un soldado, y he decidido hacer esa carta a la mujer del soldado que también he decidido que se llamara William.
Aquí os dejo mi carta:

Hola mujer, ya hace 5 meses que hace que me fui a la guerra y gracias a Dios aun sigo vivo. Me ha tocado una gran labor, en la que no debo de exponerme al combato, nada mas a cubrir las espaldas de los que lo hacen, pero siempre que muere alguno debemos ayudarlo traerlo con nosotros, y así demostramos como dice mi comandante Paco: "coraje, fuerza y sobre todo valentía". Dile a nuestra hija Silvia que la hacho de menos y que cuando vuelva cumpliré todo aquello que le prometí hacer el día de su cumpleaños, que por desgracia no e podido  estar en su sexto cumpleaños. Espero que todo os valla bien, y no tengáis ningún problema por allí por casa, y que no halla habido ningún ataque por allí por casa, dale muchos recuerdos a mi padre, a mi madre y a todas mis hermanas de parte de mis hermanos y mía, y espero que nos veamos muy pronto y volvamos a ser una familia feliz sin ningún tipo de problema, y se me olvidaba, si tenéis algún problema coger el dinero que hay en la repisa de la despensa, detrás del tablón en el que dejábamos el pan, y si hay ataques os vais muy lejos de allí y os refugiarais en el campamento subterráneo que hicimos en el bosque, y no salgáis asta que no esteis seguras de que acabe todo, allí hay comida para un mes o dos y allí estaréis mejor que en casa.
Te quiero mucho Rossi, que lo sepas, y que pueda o no pueda contar esta guerra siempre te estaré ayudando a ti y a Silvia aquí o desde donde me encuentre después de la muerte y que sepas que cada noche mi ultimo pensamiento eres tu y nuestra hija, lo mas bonito y preciado de este mundo.




1ª guerra mundial (linoit)

Hoy en clase hemos realizado un linoit en el que hemos publicado unas fechas, acontecimientos tratados en la guerra y los personajes que fueron testigos de ver o tener que realizar esta guerra.

jueves, 10 de diciembre de 2015

Primera guerra mundial (2 tarea)

La tarea de este apartado consistía mediante vídeos, fotografías... redactados en la 1ª Guerra Mundial dar a conocer más aspectos sobre ella. Aquí os dejo el mio:


La Primera Guerra Mundial (1914-1918), una guerra de trincheras de barro donde se mezclaba sudor, sangre, mugre y muerte. Todo aderezado con explosiones y mucho ruido, sobre todo mucho ruido. Un sonido constante de explosiones, gritos, ametralladoras, crujir de huesos, llantos y quejidos de dolor. Locura, en suma, fuera de toda humanidad o humanidad en su máxima expresión, según se mire.

Ante semejante panorama a cada cual le da por una cosa diferente: histeria, pasividad, mutismo, el síndrome de shell shock y apatía absoluta por todo lo que le rodea, falta de concentración o llanto incontrolable. Otros sufren episodios constantes de inestabilidad emocional, pesadillas recurrentes y muy vívidas, sudores fríos y ceguera o sordera histéricas. Algunos incluso experimentan convulsiones musculares espectaculares, pierden el control de su propio cuerpo en una especie de baile grotesco.
Aquí os dejo unos vídeos:

Estado Islamico

Hoy en clase nuestra profesora Virginia nos a hablado de el atentado que ha ocurrido en París.

El yihadismo es un neologismo occidental utilizado para denominar a las ramas más violentas y radicales dentro del islam político, caracterizadas por la frecuente y brutal utilización del terrorismo, en nombre de una supuesta yihad, a la cual sus seguidores llaman una guerra santa en el nombre de Ala. La yihad como concepto básico del Islam es una cuestión debatida. Tiene dos tipos de acepciones: la «yihad menor» de inspiración violenta, en la que se intentan legitimar los yihadistas, y la «yihad mayor», de interpretación espiritual, que representa el esfuerzo que todo creyente debe realizar para ser mejor musulmán, mejor padre o madre, esposo o persona.
También existen otras acepciones como terrorismo islámico oterrorismo islamista, utilizadas frecuentemente en los medios de comunicación a partir de los atentados del 11 de septiembre de 2001, si bien su utilización es criticada por su vinculación por asociacionismo del Islam con terrorismo. Siendo preferencial el uso por teóricos, estudiosos y políticos, el término terrorismo yihadista en detrimento de otras denominaciones, que a su juicio son ampliamente contraproducentes al reforzar el punto de vista de los yihadistas y sus seguidores, quienes sostienen que las sociedades occidentales son hostiles al islam por naturaleza.
Ideológicamente, el yihadismo como doctrina política es un ideario  de corte antiliberal y antidemocrático que, según sus críticos, «desprecia sistemáticamente la vida humana». Por esa razón está considerado por muchos como una de las amenazas más graves a las que se enfrentan las democracias liberales, particularmente en Occidente.

Primera guerra mundial

Hoy en clase hemos tenido que realizar una tabla en la que había tres preguntas, aquí os dejo la mía:

Pienso ¿Qué crees que sabes sobre este tema?
Me interesa ¿Qué preguntas o inquietudes tienes sobre este tema?
Investigo ¿Qué te gustaría investigar sobre este tema? ¿Cómo podrías investigarlo?



Duro 4 años, desde 1914 hasta 1918. Fue mundial, y participaron los principales imperios.
Tras la guerra Estados Unidos tomó un gran protagonismo por lo que se hizo bastante popular.

me gustaría saber como tenían el suficiente valor todos los soldados de ir a la guerra sabiendo que era una muerte que estaba segura, ya que tenían muy pocas posibilidades de vivir, ya que alguno de todos ellos iba a morir. también me gustaría saber lo que sentía las familias de las personas que iban a la guerra, al ver marchar a sus hijos.



Para aprender mas sobre esto podría buscar información en Internet y buscar en enciclopedias.

miércoles, 9 de diciembre de 2015

Primera guerra mundial (padlet)

Debíamos recoger en grupo varias tareas para tener una idea completa de la 1ª Guerra Mundial.
En él hemos recopilado imágenes, vídeos, testimonios, las consecuencias de está y los motivos por los que fue originada.

A mi me han tocado las fotos y vídeos, aquí os los dejo:
FOTOS:
http://www.huffingtonpost.es/2014/08/04/fotos-color-primera-guerra-mundial_n_5557412.html
https://actualidad.rt.com/galerias/sociedad/view/129314-fotos-desconocidos-primera-guerra-mundial

VÍDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=kC9aZBTd05U
https://www.youtube.com/watch?v=F56k4EevwNs


Buscando un sentido

Hoy en clase hemos tenido que realizar una pregunta individualmente y después de haberlas echo en grupa pera sacar una en común, aquí os lo dejo:
  • Definir correctamente el concepto de Imperialismo y situarlo cronológicamente a partir de 1870.
Individual: es la expansión territorial de las potencias industriales europeas a partir de 1870.
Grupal: es la expansión territorial de las potencias industriales europeas a partir de 1870 la expansión fue conocida por factores económicos (materias primas), factores políticos (prestigio nacional) factores geostratégicos (enclaves geográficas privilegiadas) y factores culturales y científicos (afán de conocimiento)

jueves, 19 de noviembre de 2015

Buscando un Sentido

Un imperio es...


Sugerencia

Un conjunto de naciones que se unen voluntariamente
Un territorio que es dominado por otro Estado mediante diferentes vías: militar, económica o política
El resultado de una guerra en la que se enfrentan entre sí naciones muy poderosas

Ordena cronológicamente los diferentes Imperios que aparecen en el vídeo

Imperio Romano, Imperio de Alejandro Magno, Imperios coloniales, Imperio hispánico
Imperio de Alejandro Magno, Imperios coloniales, Imperio Romano, Imperio hispánico
Imperio de Alejandro Magno, Imperio Romano, Imperio hispánico, Imperios coloniales

La Geopolítica es...

Una ciencia que estudia los hechos políticos en relación con el contexto geográfico en el que se producen
Relaciona el control del territorio, los recursos humanos, fuentes de energía y comunicaciones con el poder de las naciones
Las dos respuestas anteriores son correctas

Según diversos teóricos de la Geopolítica, ¿cuál es el territorio más importante del mundo desde el punto de vista estratégico?

De acuerdo con diversos autores Eurasia, que es "el pivote geográfico de la Historia"
Según Z. Brzezinski Estados Unidos, que es la primera potencia global de la Historia
Las dos respuestas anteriores son correctas

viernes, 30 de octubre de 2015

Recopilación de los trabajos

Esto es lo que pienso de la forma de trabajar que tenemos, de los trabajos...

1.- ¿Te ha gustado trabajar en esta secuencia didáctica?, ¿Por qué?

Sí, porque es una manera divertida de aprender.

2.- ¿Crees que has aprendido a través de las actividades y tareas que has ido  realizando? Razona la respuesta.

Sí, ya que se aprende de una forma entretenida y así se te queda la información mejor.

3.- ¿Cómo te has sentido? (contigo misma, con tus compañeras, con las profesoras)

Con migo mismo me he sentido bien ya que creo que he hecho los trabajos tanto en grupo como individual. En grupo no del todo bien, ya que no hemos hecho los trabajos a tiempo y siempre lo hacíamos sin ganas, aunque yo creo que yo le ponía más entusiasmo. Con mi profesora bien ya que nos ha explicado bien los trabajos y los hemos comprendido.

4.- ¿Volverías a trabajar de esta manera en el aula? ¿Por qué?

Si, aunque no con este grupo porque no somos un grupo bueno a la hora de hacer las cosas.

5.- ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Por qué?

Me ha gustado todo en general, ya que se aprende con todo.

6.- y... ¿lo que menos?  Di por qué


Como he dicho todo me ha gustado, aunque algunas cosas me han costado más que otras.

Comprendiendo la revolución

Hoy en clase hemos tenido que hacer un comentario de texto, otro de arte y una noticia actual,
Ami me ha tocado el de texto:

Tipo de fuente: primaria porque ha sido escrito de manera contemporánea a los hechos históricos a los que se refiere.
Naturaleza: circunstancial porque relata circunstancias relacionadas con un hecho histórico concreto.
Fecha en la que fue escrito: fue escrito en 1807
Contexto: Reunía catorce discursos pronunciados por Fichte entre el 15 de diciembre de 1807 hasta el 20 de marzo de 1808 en Berlín, tiempo durante el cual dicha ciudad se encontraba ocupada por tropas francesas en el contexto de las guerras napoleónicas. En este sentido, los discursos pretendían despertar un sentimiento nacional
Autor: G. Fichte
Finalidad: Unir a los pueblos alemanes ya que todos eran hombre, eran iguales y compartían el mismo idioma, por lo que todos se unieron y poseían o eran un pueblo en las cordilleras o montañas cerca de los ríos.
Análisis de texto: Todos hablaban un mismo idioma, por lo que se encontraban unidos por unos lazos invisibles por lo que no formaban una nación, si no que tenían un pueblo cerca de los ríos, en las montañas. Así la nación alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes, hallábase suficientemente unida y se distinguía con claridad de los demás pueblos de la vieja Europa
Contexto histórico: El 9 de noviembre de 1989, el día que cayó el Muro de Berlín, fue el momento culminante de un proceso casi revolucionario. Las ciudadanas y los ciudadanos de la RDA tuvieron un protagonismo muy destacado: en unos casos, porque trataron a toda costa de abandonar un Estado que les negaba la libertad de circulación y, mediante la ocupación de embajadas en países extranjeros, finalmente forzaron su salida; en otros, porque proclamaron a gritos su voluntad de permanecer en la RDA, pero siempre y cuando se introdujeran reformas sustanciales, algo que el régimen no podía consentir, so pena de precipitar su hundimiento. Presa de esa doble acometida, la RDA se desmoronó como un castillo de naipes en cuestión de meses y pese a las inmensas medidas de seguridad imperantes. Ello allanó el camino para superar la división de Alemania y alcanzar su reunificación el 3 de octubre de 1990.


jueves, 29 de octubre de 2015

Viviendo la Revolución (1º Tarea)


Hoy en clase hemos visto un vídeo y hemos tenido que responder una serie de preguntas. Aquí estan las mías
¿Qué es un estado fallido?


Un estado cuyos límites geográficos no son aceptados por la comunidad internacional

Un estado que presenta conflictos o guerras en su interior

Un estado que no puede prestar los servicios que le corresponderían, debido a múltiples causas que se lo impiden

El Índice de Desarrollo Humano registra...


El nivel de bienestar de los diferentes países del mundo en función de una serie de indicadores

El PIB por habitante de cada uno de los países del mundo

Las desigualdades sociales y económicas de los habitantes de cada uno de los países del mundo

¿En qué zonas del mundo se concentra una mayor cantidad de población en situación de hambruna generalizada?


América y Europa

África y América

África y Asia

¿Qué mide el Coeficiente de Gini?


El conjunto de la población de un país que tiene acceso a la educación y a la sanidad

La "renta per capita" de los habitantes de un país

La desigualdad en el reparto de la riqueza entre los habitantes de un mismo país

Google Site

Este es el Google Site que tenemos los componentes del grupo, que será donde subiremos todos los trabajos que hagamos en clase.

URL: https://sites.google.com/site/loshistoriadoresmanchegos/


martes, 27 de octubre de 2015

Diario de Aprendizaje del Smore (viviendo la revolución)

Hoy en clase he estado realizando un manifiesto sobre la explotación infantil, y he dicho que podríamos hacer para que ya no se vuelva a dar, qué es, en que países se da... 
He decidido realizar este trabajo con la aplicación Smore. 

                                     
  • ¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?
No ha sido muy difícil, aunque al principio no sabía muy bien que poner y que razones dar.
  • ¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?
Este trabajo ha sido individual.
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
Con ninguna, ya que he utilizado anteriormente el Smore.
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
Que he aprendido nuevas cosas que pasan en este país, y que dado que a mi no me ocurren no sabía muy bien de ellas.
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
Lo he entendido todo correctamente.

Diario de Aprendizaje de la Escaleta (narrando la revolución)

En esta tarea hemos tenido que hacer una entrevista a Carlos Marx y a Adam Smith, la tarea la hemos realizado en grupos, en este caso yo he hecho de presentador, y mis dos compañeras de las personas que hemos entrevistado.
                                     
  • ¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?
Lo más complicado ha sido encontrar  suficiente información para poder llegar a los 10 minutos que tenía que durar la entrevista.
  • ¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?
En este trabajo ha sido bueno ya que todos hemos aportado ideas y hemos hecho el trabajo más o menos de forma productiva.
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
Con ninguna, todas han sido fáciles de manejar.
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
Que he aprendido más cosas sobre la vida de Smith y de Marx.
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
Ninguno, todos los he comprendido bien.

URL del trabajo: https://www.spreaker.com/user/8410149/marx-y-smith

Diario De Aprendizaje 2 (la época de las revoluciones)

Tras la tarea que hemos realizado,hemos tenido que hacer un diario de aprendizaje donde veremos Los fallos que hemos cometido a lo largo de esta tarea y  lo que hemos aprendido:
                                     
  • ¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?
  • Ninguno, ya que toda la información que necesitaba la tenía en el mapa conceptual que habíamos realizado tiempo atrás, y en caso de no tener alguna en Internet.
  • ¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?
  • No hemos trabajado muy mal, aunque algunas personas hacen más que otras.
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
        Con ninguna.
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
        Conozco más la Revolución Francesa de lo que la conocía.
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
       Lo he entendido todo.








lunes, 26 de octubre de 2015

DIARIO DE APRENDIZAJE (buscando un sentido)

Tras realizar los comentarios de texto,hemos tenido que realizar un diario de aprendizaje para ver  lo que hemos aprendido con esta tarea y las dudas que hemos tenido a lo largo de ella.

¿Qué estoy aprendiendo?
He aprendido a realizar comentarios de arte y de textos que he llevado a cabo con la informaciön de las revoluciones que se han dado a lo largo de la historia.
¿Qué recursos estoy utilizando?
El Word.
¿Con quien estoy aprendiendo?
Con mi profesora Virginia y mis dos compañeras de grupo.
¿Qué dificultades tengo?
No he tenido ninguna duda
¿Quién me puede ayudar?
Como ya he dicho no e tenido ninguna dificultad, pero en caso de haberla tenido mi profesora.

martes, 29 de septiembre de 2015

Comprendiendo La Revolución

Hoy en clase hemos visto un vídeo, y después de verlo hemos tenido que realizar una serie de preguntas y contestarlas, para haber si habíamos comprendido el vídeo, aquí os dejo el mío:

Verde = correcto

  ¿Cuál de las siguientes ideas forma parte de los objetivos del laboratorio de fuentes históricas?



Conservar la memoria histórica del país

Conservar el patrimonio histórico y científico

Ambas son correctas

Los documentos de archivo nos permiten...


Conocer únicamente cómo se escribía en épocas del pasado

Comprender mejor diversos procesos sociales a través del estudio del pasado

Conocer solo datos y acontecimientos del pasado

El archivo histórico del vídeo se organiza en tres secciones. ¿Cuáles son?


Archivo documental, departamento didáctico y sala de exposiciones

Archivo histórico, sala de restauración de documentos, centro de memoria histórica

Archivo histórico, sala de restauración de documentos y departamento didáctico

¿En qué consiste la digitalización y microfilmación de documentos?


Supone el tratamiento informático de documentos históricos para conservarlos mejor y acercarlos más a los investigadores

Implica la reproducción en formato de audio de sus contenidos para que los fondos del archivo puedan ser consultados por un mayor número de personas

Supone únicamente la filmación de documentos históricos originales que se encuentran en un mal estado de conservación